啟發

  有兩道夾雜在中學數學測驗卷中的考題：一是問在遠航貨輪裡共載有80頭牛及35隻羊，請問船長幾歲？這樣一道無厘頭的題目，竟有不少學生的答案是80-35=45，船長45歲。因為這是一道選擇題，45歲便是其中一個答案，而且看起來是較合理的答案，所以學生在不會沒有答案的前題下選擇了這個答案。
  另一道題是問一位探險家向南走了一公里路，然後又向東走了一段路，再轉往北走一里路，竟回到原點；這時碰見一頭熊，請問熊的顏色是：A.棕色 B.白色 C.黑色 D.不知道。有半數的學生答 D；但正確的答案是 B。因為題目前段所描述的地點就是北極，在北極出現的熊是北極熊，那自然是白色的了。學生不擅長作這樣的推理，都是平常缺乏給學生這樣具有推理性的思考訓練所致。
  從這兩道題就知道我們現在的教育讓學生養成慣性思考，將扼殺學生的創新能力，這是不利於適應瞬息萬變環境的；更使得學生除了答題應付考試以外，其他都一無所知；或者即使知道也沒辦法把它們聯結起來變成有用的知識。
  記得小學二年級時，一個代課老師要我們把所認識的字編成一本字典，編字典的方式可以任由個人發揮；當時什麼怪招都有，老師還把每個人編的字典拿出來供所有的學生參觀，引來很多笑聲及批評。二年級生所認得的字都有限更何況編自典，但每個學生都因為這個作業更了解了字典的邏輯，也認為自己所學雖有限，但能把它們匯集起來作一整理，就是一件很有意義的事。三十餘年後，証明當時這堂課是對那個班上所有學生一生中最重要的一堂課。